«Когда училась я, было больше свободы у учителей и меньше гонора у учеников»: молодые педагоги — о решении пойти в школу

Я окончила РГПУ имени Герцена, в который поступала целенаправленно. Рассуждала тогда очень просто: я люблю математику и очень люблю много говорить, чтобы меня слушали. Где это можно реализовать? Разве что в школе. Как выяснилось, я не прогадала.

В первой школе, куда я пришла работать, ко мне не то чтобы очень радушно отнеслись и не то чтобы мне все подряд помогали. Конечно, были люди, которые меня поддерживали, но большинство смотрело на меня как на пустое место. Через год я оттуда ушла: числилась тогда в магистратуре, поэтому со мной могли заключить срочный договор. В итоге договор со мной просто не продлили.

На новом рабочем месте все иначе, это просто небо и земля. Когда звонишь на работу завучу, говоришь, что заболел, завуч говорит, что целует тебя в носик. Я считаю, что все должны мне завидовать: тому, какое у меня начальство и как мне повезло сюда попасть.

Я была готова к тому, что возникнут какие-то проблемы, и предполагала, что проблемы случаются с родителями, а не с детьми — в общем, так оно и есть. Типичная ситуация: с ребенком ты договорился, вы все решили, а родители начинают возмущаться. Следить за своими детьми — это правильно, как и интересоваться тем, что происходит у него в школе, но не стоит решать проблемы за ребенка. Он должен научиться жить сам, в этом-то и задача школы.

Когда училась я, по-моему, было значительно больше свободы у учителей и меньше гонора у учеников. Мне сказали прочитать 38 параграфов к концу недели, значит, я должна пойти и прочитать. И никто не смотрел, какая норма прочитывания параграфов маленькими девочками. Будучи ученицей, я понимала, что возмущаться не то чтобы бессмысленно, а незачем. Да и кому возмущаться: мама с папой всегда придерживались позиции «учись сама».

Сейчас дети любят пожаловаться родителям, родители жалуются в комитет по образованию, комитет по образованию стучит школьной администрации по голове. С одной стороны, хорошо, что этот механизм работает. Действительно, наверное, бывают плохие учителя, во всех профессиях такое случается. Но не факт, что мы в выигрыше. Учителям, у которых и в мыслях нет ничего плохого, эта система создает существенные проблемы, причем в основном с детьми, которые просто ленятся. Если ребенок играет под партой в мобильный телефон, то маму бывает в этом не убедить, она не верит, а плохим оказывается учитель.

Тем не менее мне нравится и кажется, что я на своем месте. Я встречала людей, которые определились с этим очень поздно, а мне повезло с самого начала. Перспектив для карьерного роста у меня никаких. Расти можно в начальство, но завучем я быть не хочу: там больше бумажек и меньше детей, так что в моем случае работа учителем — это тупиковая ветвь развития.

У меня маленькая зарплата, с этим невозможно поспорить, не больше 30 тысяч. Но, во-первых, больше я никогда не получала, а во-вторых, я замужем, это скрадывает недостаток моей зарплаты. Если бы мне пришлось снимать жилье, это была бы комната. При этом на работе я должна прилично выглядеть: в школе мой внешний вид играет роль. Поэтому в иных обстоятельствах было бы сложно. Может, пафосно прозвучит, но это моя жертва. Кто-то же должен работать учителем, тем более я хочу заниматься именно этим.

Я начал работать на пятом курсе, поэтому приоритетом у меня была учеба и выпуск из университета. Конечно, зарплату получал маленькую, но тогда это было не так важно. Я пошел в школу, чтобы по контракту отработать два года, но работаю уже шестой.

Года два назад я считал, что нужно идти куда-то по административному пути: в завучи или директоры. Теперь мне кажется, что следует развиваться скорее профессионально. Хочу больше заниматься методической работой, придумывать новые технологии обучения, проверять их; на ближайшие года два-три я точно буду в школе. С технической точки зрения тоже все проще: если мне что-то необходимо — проектор, доска, учебные пособия, — то просто пишется заявление, и у меня все появляется.

В работе меня изначально отпугивало то, что могут возникнуть проблемы с учениками: все дети разные, у всех свой характер, особенно в переходном возрасте. Иногда казалось, что они будут воспринимать меня как человека, который им хочет что-то навязать. К счастью, эти опасения не подтвердились. Когда я начинал, не хотел работать с детьми младше пятого класса. Сейчас я подменяю учителя, поэтому работаю даже с начальной школой. С детьми помладше тяжелее: им нужно отдавать очень много энергии. Если дети видят, что учитель без энергии, они тут же теряют усидчивость.

Сама работа мне нравится. Страх не найти общий язык с детьми ушел, сейчас, наоборот, мне очень нравится общение. Адаптироваться в коллективе тоже было несложно: у молодого человека никаких проблем с этим не возникает, не так часто парни идут работать в школу. У нас вообще довольно молодой коллектив: большинство педагогов до 30 лет.

Спустя два года думал уйти преподавать куда-нибудь в другое место, но оказалось, что даже у себя еще много чего не реализовал. Однако я понимаю, что через пару лет мне будет тесновато. Если не появятся новые задачи, буду искать что-то новое.

Если ты берешь дополнительные часы, нарабатываешь стаж, участвуешь в профессиональных конкурсах, зарплата растет. И я бы не сказал, что она такая уж маленькая, если сравнивать со средней по стране. Самое главное преимущество с точки зрения организации работы: три месяца отпуска (официально два, но в июне не такой напряженный график) и наличие свободного времени. Как правило, все работают четыре дня в неделю.

По-моему, в нынешних условиях школа должна развивать в учениках установку на успех, становиться площадкой для развития, здоровой конкурентной борьбы, формирования личности. В воспитании основную роль все равно будут играть родители и друзья. Я почти каждый год захожу в гимназию, которую окончил сам. Если сравнивать своих учеников и то, что я вижу в других школах, с собой в школьные годы, то все очень изменилось. Для меня главной ценностью было общение, сейчас все застряли в гаджетах, общение в сети даже в школе заменило живое. Кроме того, мне казалось, что раньше было больше уважения к учителям. В школе, которую закончил я, теперь ученики и похамить могут; для больших учебных заведений, по-моему, это проблема. В той же школе, где работаю я, ситуация другая: там учится всего сто человек — каждый ребенок под микроскопом.

В 2013 году я уволился с работы по специальности и ушел на пару месяцев заниматься фрилансом: вел мероприятия и организовывал праздники. Поработав в таком режиме, почувствовал, что прозябаю: вставать каждый день в три-четыре часа дня это здорово только сначала. У меня было много внутренней энергии и, разумеется, встал вопрос, что нужно найти такую работу, которая позволила бы мне заниматься тем, чем нравится — проведением мероприятий, — и приносила бы доход и пользу.

Выяснилось, что в школе, в которой я сам когда-то учился, открылась вакансия педагога дополнительного образования на полставки. Освободилась как раз должность, которая меня привлекала, когда я был учеником: нужно было заниматься школьным парламентом, развивать телевидение и радио. Поначалу я просто принимал дела, а с сентября вышел на полную ставку как полноценный сотрудник в должности педагога-организатора. Помимо организации праздников и ведения школьных проектов, я занялся развитием школьной сборной КВН: создал команду на базе гимназии и вывел ее играть на городской уровень.

До прошлого года я не чувствовал глобальной разницы между собой и детьми, с которыми работал. Несмотря на все школьные формальности, у меня все равно было ощущение, что мы с ними близки по духу. Дети, которые будут выпускаться в этом году, отличаются уже глобально. Они не хуже — они другие совсем. Благодаря социальным сетям и более либеральному отношению появилось больше возможностей для развлечений, а сплоченность коллектива немного упала.

Я помню, что школьные дискотеки и КВН всегда были феерией для всех, кто учился в школе. Это все ушло безвозвратно. Но с другой стороны, есть много идейных ребят, которые уже занимаются какими-то проектами, и школа позволяет им это делать.

Главное отличие, на мой взгляд, заключается в том, что современные дети гораздо больше загружены учебой, подготовкой к ЕГЭ и ГИА. Родители отправляют их на тысячу кружков, поэтому времени на внеурочную деятельность у них почти не остается.

У меня были сомнения относительно того, стоит ли вообще идти в педагоги, так что не уверен, что решился бы, если бы это не была моя школа. В первую очередь меня привлекало, что гимназия родная и можно совместить работу с основной моей профессией. Проработав, вникнув в специфику, я понимаю, что все не так сложно и страшно. Получив опыт работы, я мог бы пойти в любую школу.

Сейчас мне кажется, что я не очень надолго задержусь в учителях. С другой стороны, в прошлом году я поступил в РГПУ имени Герцена в магистратуру по направлению «психология и педагогика воспитательной деятельности», скажем так, на всякий случай. Пока моего запала и задора должно хватить как минимум на учебный год.